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【教師論壇】淺談對高效課堂的理解、認識和貫徹落實

——政治組  潘素華

各位領導、各位同事:

大家下午好!

感謝領導給我這個平臺,讓我談一談關于我校高效課堂改革我們備課組的貫徹落實情況。下面我就結合自身的實際從以下幾個方面談談我個人對高效課堂的理解、認識和我們高三備課組的做法。

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一、為什么要高效

1、我們的責任:自從有了教育,教育改革就從未停止。學校倡導的課堂改革對學生學習和發展有利,只要對學生有利,我就去做,因為我愛學生,也愛學校,大概其實是更愛自己。 作為教師,我們不能也無法用經濟指標來衡量我們的價值,但我們一刻也沒放棄對自我價值的追求,追求自身的存在感、認同感、歸屬感。著名學者崔衛平說:你所站立的地方/正是你的中國/你怎么樣/中國便怎么樣/你是什么/中國便是什么/你有光明/中國便不黑暗。借用她的話,作為23中人,我們所站立的地方/正是我們的23/我們有光明/23中便不黑暗。這幾年,由于參與學校的招生工作,有機會從社會和家長角度了解我們自己,值得驕傲的是,凡是通過我校畢業生了解我們學校的家長對我校評價極高。但是,在很多初中老師和家長眼中我們被劃為“小重點”。 我第一次聽初中家長說我們是“小重點”的時候,我覺得自己近乎于抓狂了,它刺痛了我的神經,我所工作的23中怎么能是“小重點”呢?這讓我們這些曾經經歷我校一年考上十幾個清華北大,理工七八十,成百的考,畢業生代表不用拿稿在畢業典禮上滔滔不絕的演講的老師情何以堪!我們不是小重點,不是示范性高中,我們是省重點,我們23中愛崗敬業好學博學的老師沒變,是這種招生體制下學生變了。但社會對我們的評價是看我們的招生,我們學生的高考以及我們畢業生的社會影響力,而學生某種程度上就是我們的勞動成果,因此做有利于學生發展的事,進行課堂教學改革我們責無旁貸。

2、今天的學生:社會在發展,時代在變遷,今天的學生早已不是“兩耳不聞窗外事”,窗外的事遠比窗內的事有吸引力。外面誘惑很多,能做的事很多,即使坐在教室里也可以看世界最新動態,坐在座位上也可以跟朋友無聲的交流,人在心完全可以不在。如果我們不想辦法讓學生真正參與到課堂中來,讓他成為主人,讓他有成就感,靠我們把知識灌進他們的大腦實屬不易。

二、能不能高效

現在的學生喜歡張揚個性,愿意展示自我,思維獨立,創新能力突出。我校的這部分學生學習能力、自主性相對較弱,但有學習的愿望且較為強烈,可塑性強。所以好的教學方法能起到助推器、催化劑的作用。

三、怎樣高效——學案教學

截止到今天,我們學校推行學案教學一年零22天的時間,這是我編制的第一份學案(展示學案)

由于領導提前已經布置,學案教學不是我們的首創,全國很多地方已經實施,所以我也查閱了一些資料,了解了關于學案教學的相關內容。其實,導學案是用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。它需要經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定,并且要以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫。導學案以學生為本,以“三維目標”的達成為出發點和落腳點,是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。導學案是學生自主學習的方案,也是教師指導學生學習的方案。它將知識問題化,能力過程化,情感、態度價值觀的培養潛移化。在充分尊重學生主體地位的前提下,積極發揮教師的主導作用,通過科學有效的訓練,達到課堂教學效益的最大化。導學案遵循學生的學習規律,按照學生的學習全過程設計。因此我理解了我校的學案模板為什么設計這幾個環節:自主學習、合作探究、歸納升華、反饋檢測。

依據對學案教學的理解,按照學校學案模板這幾個環節,我們備課組在編制新授課學案的過程中遵循了以下原則

1、主體性原則。導學案是引導學生學習的方案,因此學案編制立足于學生學習的方案與設計,充分考慮學生能不能,學生行不行,學生能做到到什么程度,在哪個環節會有障礙,在哪個環節設置障礙等等。而不是方便教師如何講授,順利的講完。

2、整合化原則。編寫學案中還要注意教學內容和教材內容的整合,便于學生對知識的系統把握、理解和識記(學案自主學習部分)

3、探究性原則。設置探究問題目的是通過學生的自主探究讓學生學知識,明觀點。引導學生從探究爭論出發,經由“過程與方法”的體驗,到達“能力”的提升,及“情感、態度、價值觀”的轉變。這就要求在選取探究問題的時候有的放矢、選取的內容貼近學生、時效性強、關注度高,有思維含量。(合作探究)

4、課時化原則。做到這一點看似簡單實則不易,需要我們把一節課的內容了解清楚,在有限的45分鐘之內,對學生的活動、教師的點撥、目標的達成、隨機的生成等所需要的時間都要有個預計,然后確定導學案編寫要涉及的學習內容,保證教學目標的順利、高效達成。在實際教學中,相信我們都有過教學計劃完成不了自己非常鬧心的經歷。

5、反饋練習習題選擇全面、梯度、典型的原則。因為是新授課,選擇的習題基本要把本課的知識點練到,且難易有度。

在學案教學中,我聽到同事們提出這樣的問題,用學案還用學生做筆記嗎?還用課件嗎?導學案是學生自主學習的方案,是教師指導學生學習的方案,事實上,學案不等于課件,新授課的學案也不能代替筆記,學案不是萬能的。學案與課件相輔相成,共同為教學服務。(展示課件)

在學校推行學案教學的時候,當時我們我們高二政治的必修四已進行了一半,即新授課教學已接近尾聲,因此我們的新授課學案教學只進行了一個多月。當時學校對高三學案教學不作要求,但是我們的高三一輪復習也采用了學案教學。

高三一輪復習課學案編寫原則除了遵循主體性、探究性、課時化原則之外,我們更突出整合化原則,突出“系和細”兩個字,即系統和細化,系統即將零散的知識連成線,基本掌握教材的知識結構及知識點之間的內在聯系,形成知識網絡,使零碎的知識互相聯系,更加系統化、序列化,便于對知識的記憶,形成腦圖,也便于在解答非選擇題時形成發散思維,找到各個知識的聯接點,建立解題的宏觀思維。所以我們一個學案編制可能是一框題內容,也可能是一課的內容,也可能是一單元的內容,也可能是一個模塊的,也可能貫穿了一本書的知識,幫助學生歸納總結,樹立多角度思維意識和整體思維意識。

細化即知識點把握上要細致,不留死角,按大綱要求掌握每個考點,弄清每一個考點涉及到的基本概念、基本觀點、基本原理。可以說我們的一輪復習學案起到了這樣的作用(展示學案 探究的設置針對熱點問題)

一輪復習的學案完全可以代替筆記且高于筆記。原來的筆記只有綱目,現在的學案既有綱目,又有體系,又有全面細化的知識。現在我們的學生人手四本教材,一本復習學案,一本按考點歸類的5年高考題,一本各種考試卷,高考題和考試卷可以當錯題本使用。

      學案教學一年來,既經歷了新授課教學,又經歷復習課教學,跟以前的教學相比,我覺得發生了以下幾方面的變化

變化一:教師由“備教案”變成“備學案” ,教師由主要研究“教法”變成研究“學法”,教師的教學方式發生了變化,突出了學生的主體地位。學案的編制已經為課堂教學的操作設計了明確的方法流程,教師上課是按學案設計的幾個環節規范而有序地進行。基本是以自學討論點撥——檢測的四段式教學模式組織學生自主學習的,突出的是學生的學和練,體現的是教師的導和幫,學生的學是主旋律,教師的幫是畫龍點睛。  當然,教師的導和幫不等于教師不講,(36中現象)我們該講的不但要講,還要講清,講透, 教師隨時進行引導、點撥、強調、提升,以拓寬知識面,加深對知識的理解和運用,必要的時候還要動用各種教學輔助手段。 (課件該用還得用)

變化二:學案教學改變了學生的學習方式發生了變化。用學案教學,學習的過程是:先由學生依學案要求自學。當學生個體自學出現困惑,由合作小組討論解決,學生難以解決的問題,由教師隨機輔導,點撥引深。學生是以自已學習為主,合作討論為輔;學生不再是被動聽課,而是自我探索,自我實踐。導學案遵循學生的學習規律,將學生的學習重心前移,課業前置,(新授課的自學部分、復習課、無形作業變有形作業,督促學生)充分體現課前、課中、課后的發展和聯系,主要依據五大環節:課前預習導學—課堂學習研討—課內訓練鞏固—當堂檢測評估—課后拓展延伸。學生有以前的先教后學變成了先學后教。

變化三:我更加信任學生了。以前我總是懷疑學生,他們能理解嗎?他們能說出這一點嗎?他們知道這件事嗎?他們會總結嗎?他們能知道知識之間的內在聯系嗎?事實上,只要敢于放手,學生不僅理解,也能明白,還能讓你出乎意料,很多學生眼界比老師還開闊。(讓學生自己構建知識體系)用導學案進行課堂教學時,我盡量做到:新知識放手讓學生主動探索;重點和疑點放手讓學生議論;提出的問題放手讓學生思考解答;結論放手讓學生概括;規律放手讓學生尋找;知識結構體系放手讓學生構建,盡可能地釋放學生的學習潛能。

變化四:學生學習輕松了,快樂了,高效了,教師課上體力上的累減輕了,但課后的備課量增加了。學案教學讓學生成為了學習的主體,學生積極參與、合作學習、課堂氣氛活躍,學生輕松快樂。復習課學生課前完成知識復習任務,教師課上督促檢查,教師檢查是有針對性的,(學生不用做筆記,課上練習時間增加,一輪網上下載(優化設計,狀元之路)兩套題精選,課上做了一本,課下做了一本)

如果說我們的高效課堂相當于走高速,較之于以前的走國道、省道、縣道,我們路況好了,減少了車損,節省了時間,但是我們是要付出成本的。對于國家而言,要增加財政支出修建高速公路,對于我們而言是要交費。那么學案教學的成本就是教師的付出。在過去一年中,我們高三備課組共編制學案近百份,我們的教學工作,除了編制學案,我們還要歸納整理高考題,出晨考題,單元測試題,月考命題,答疑、批改,這一年,我發現自己除了中午的一小時時間在體育館(有第四課、第五課除外),我要么在教室,要么在辦公室,要么就在印刷室。何主任更累,他還有班主任工作,年級工作,學校工作。但是我們認為有了這一輪的基礎,下一輪就不會這么累了。

當然,我們的課堂如何才能高效,我們的學案教學還在探索之中,每個學校校情不同 ,學情不同,我們不能完全照搬別人的模式,我們的學案教學還存著一些問題,例如

1、設計與操作有偏差(理想很美好,現實很殘酷)

2、學生的參與度,還沒有做到人人有事做,人人有活干。

3、評價機制還不健全

4、物質條件限制

總之,學案教學有成效,也有問題。學校為我們提供教學論壇這個平臺,通過這個平臺我希望我所做的能給大家以借鑒,更希望通過這個平臺分享到來自其他教研組、備課組的科學有效的方法幫我解決教學中困惑和問題,讓我們借助這個平臺交流、借鑒,共同成長。

老師們,“教無定法,學無定法”,我想學校倡導高效課堂不是想讓我們累彎了腰,熬白了發,只需我們在無我中尋找自我,在自我中多些無我,為我們深愛著的23中積累資本,做足準備,讓社會認識我們,讓家長認可我們,再創23中輝煌!
      
最后謝謝大家的聆聽!

 

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