教學科研 NO.23
通知:
首頁> 教學科研 >教研活動

【高效課堂論壇】——合作探究 物理組 方艷梅

 

 

 


高效課堂論壇之合作探究

方艷梅

“世界那么大,我想去看看”。這是網上最近很流行的一封辭職信,大家不要誤會,這不是我的辭職信,我想說的這位某中學的老師想要看世界,一定是自己感興趣,并且是自由行。相信每一個人,在旅行中也都體驗過兩種不同的形式,跟團行和自由行,跟著旅行社走,旅行社的服務導游的講解都很到位,團餐和旅館都是現成的,不費心,眼睛看看耳朵聽聽的就行啦;而自由行需要提前了解,根據自己的喜好設計路線,經歷攻略的過程,認真分析路線、住宿環境、餐飲品質,尋覓私房景點、著名小吃,體驗最動人的風水人情,即使是途中經歷了一些波折,也是旅途中難忘的經典回憶,亦或是為以后的出行增長經驗;同樣的時間,自己主動摸索做的事,才能達到想要的效果。

傳統的課堂就好比跟團游,而高效課堂倡導學生更高的參與度,更積極主動的合作探究,就好像自駕游,經歷過程、體驗成功的經驗和失敗的教訓,印象深刻;回味無窮,既學到了知識,又體驗的過程和方法,還能得的情感的升華以及價值觀的修正。

1946年美國學者愛德加·戴爾提出的學習金字塔理論,學習內容的保存率較高的是主動學習,物理高效課堂就體現在這里。吾聽吾忘, 吾看吾記, 吾行吾明, 吾師吾通, 就是說,我所聽到的,我可能會忘記;我所看到的,我可能會記住;但是我所做過的,我一定會理解。我講出來的一定是我能靈活運用的;由此可見,只有親身體驗的事物,才是最可靠、最牢固的,而現代大教育家陶行知先生也同樣提出"生活即教育"的教育思想。這句話被當今美國大學教授多次引用到課堂,也就是高效課堂中倡導的合作式學習和探究式學習。

首先,課堂課優質高效, 必須緊緊圍繞三維教學目標,就是指“ 知識與技能”“、 過程與方法”、“ 情感態度與價值觀”。課堂教學中“, 知識”是“ 本體”, 也是“ 載體”,其地位和作用不容忽視,但在高效課堂中,各個教學目標互為補充,互不矛盾,互不否定,互相支撐,實現了共贏,便實現了高效。我認為老師對情感與態度的培養與調動和駕馭,是真正決定課堂的開放度、合作學習的情趣、熱情和韻味的前提,不是學會了知識才產生了情感、端正了態度,而是要通過老師恰當合理地引導,再加上學生相互之間的合作交流和學習( 即過程與方法) , 潛移默化地影響學生的情感、情趣和情操, 影響他們對世界的感受、思考及表達方式, 讓他們的思維走出去,并最終積淀成為他們精神世界中最深層、最基本的東西———價值觀和人生觀以及解決實際問題的能力。

 


比如在行星的運動一課中,開普勒的墓志銘便可以讓學習者肅然起敬(我曾測量天空,現在測量幽冥,肉體安息土中,靈魂飛向天國),課堂教學中教師的情感也要融入其中,表達出對科學的敬畏,而不是倦怠,當我和全體學生深情誦讀這個墓志銘的時候,我仿佛感覺學生們的心就已經被“我”和開普勒征服了,后來學習到開普勒用老師第谷的數據否了了老師的結論,總結出了和圓周只差8分的橢圓運動時,同學們再一次被開普勒的嚴謹的科學態度所折服,有個學生告訴我,他要是學不好這個知識,都對不起偉大的科學家們的付出!這也正是我們的想要的學習態度。

牛頓經典力學中的兩大定律的發現是在前人的基礎上不斷的歸納總結,以及在這其中科學家們對真理勇于探索、孜孜以求的執著的精神,還有“用秒表測星球密度“的經典方法等等結合,我國航空航天技術的飛速發展,都會帶給學生極大的探究熱情和高效保障,平時教學中,學生能像熱愛網絡、熱愛動漫、熱愛游戲、熱愛體育的那種感情來期待物理課,就已經開始走上高效之路了。

第二,對學生需要合作探究的問題的設定,有效確定探究內容是一種非常復雜的綜合活動,既要落實重點突破難點,還要關注學生易錯點和質疑點根源,這也是高效課堂的核心環節。但是個人力量畢竟是有限的,即使再有經驗的老師,其絞盡腦汁的決策也是片面的,課堂時間有限,是否高效關鍵就在于如何確定探究問題切入點、問題方式、時間調控、以及教師如何點撥、效果預測等,從而實現探究利益最大化。

 


比如在伏安法測量電動勢內電阻的實驗當中,常用的兩種電路圖,學生容易混淆電流表的位置,傳統教學中有經驗的老師可能會讓學生記住用左邊的電路圖測量的系統誤差小,用右邊的電路圖系統誤差大,但是要是已知電流表的內阻,也可以消除電流表引起的系統誤差,或者如果測量水果電池(西紅柿、馬鈴薯等),采用電流表內接反而會減小系統誤差。這時就滿足探究點的設定條件----“測干電池內阻新電池的弊端”、“測量水果電測電動勢和內電阻的建議”等。既符合重點、難點、也符合易錯點、易混淆點,可以結合實驗和理論相結合探究。

這樣學生才能明白其中的變化緣由。新電池內阻小,內電壓變化范圍小,u-i圖像比較平,縱坐標不取0,圖像充滿第一象限,但是也埋下了隱患,學生往往忽視u0,造成計算錯誤,而錯誤的本質則是因為對新電池弊端的不理解,或者是對水果電池的特點不夠了解,以及解決對兩種測電池的電路原理造成的系統誤差原因不透徹的問題。不難理解,新電池旁邊的定值電阻的作用,學生就不會忘記消除誤差了。

即便是再完美的課堂探究方案的設計,離開了學生這個主體,也是無效的設計。第三,我們需要充分的了解學生,這樣才能做到知己知彼,有的放矢。在一次作業批改中一度懷疑自己的答案,因為題給中的數據和網絡常規題僅僅差了一個小數點,就造成了結果的巨大差異,可有的班級竟然有一半和網絡答案相同。手機、網絡檢索的普及讓作業這種反饋手段遭到了前所未有的阻礙,所以編制習題盡力不要成題,另外答疑輔導、自主檢測、課代表反饋、學情反饋均可以真實的了解到學生遺漏點、障礙點、思維水平等等。

任何一種完美的探究方案的設定都不可能適合全部12個班級課堂教學,所以還要根據學生的實際進行修正,校準,不斷的實現探究效益最大化。第四點,物理學科有概念、規律、實驗、專題四種,不同課型對學生探究活動的要求不盡相同。比如概念教學中的理論探究、規律教學中的實驗探究,專題教學中的定性分析和定量計,實驗教學中的觀察、討論、質疑、思考等等,尤其是實驗教學,我個人覺得學案卷不足以保持學生對實驗探究神秘感和好奇心,所以針對不同的課型,還需要讓合作探究多元化,學案有形,高效無形。

第五,高效課堂都對教師的基本功有很高的要求,老師該如何自我學習呢,我個人覺得,教師要認真研究教材,研究課標,研究高考題,這也是有效教學的最前提。學生合作探究的開放度、深淺度、著眼點完全來源于此。教材的設計藍本,課標是設計依據,那么考試說明就是設計的最小的邊界,高考真題則是對探究效果的最佳檢測方案。所以合作探究不是一個大筐,不能求全面,什么都往里面裝,要在最科學最有效的最有價值前提上發揮出最高效的功能。2014年高考題,(如大屏幕)考慮地球繞地軸的自傳,以地面為參考系,研究重力時,重力加速度的數值的意義;與不考慮地球自轉時,地面處的重力加速度數值是有偏差的。這種偏差設計參考系的選取,是學生容易混淆的。課堂上可以針對以此為探究點,做好受力分析和狀態分析,明確實際的重力加速度和轉換參考系后的視重加速度的關系了。

 

在課堂轉型中我也遇到了很多困惑:1學生課業負擔重,自主預習質量差2過分依賴學案,形式大于內涵 3每個班級學生個體差異較大,調控難度大4 雙向調查反饋的渠道、時效評價稍顯單一 5學生缺少持續探究心理,學法指導稍顯不足

老師們,填鴨式、題海戰術的時代已經過去。新的信息時代已經來臨、人們獲得信息的途徑發生了根本性的改變、手機的功能擴大,谷歌語音和圖片搜索的啟動、人機交互中遠程課堂的普及等等都會帶給教育更大的沖擊…我們的教學方式也不能一成不變,這是大勢所趨。高校課堂改革的路很長,我們既要看到他前途光明,也要看到他的曲折、困難,同時更堅定改革的信心!潛心鉆研!

以上只是我的一孔之見,不當之處,還望海涵,謝謝大家。


【人物介紹】

方艷梅,年級備課組長,中學物理高級教師,校級骨干教師、甘井子區骨干教師、甘井子區優秀教師、奧林匹克物理競賽優秀輔導教師、大連市骨干教師,大連市模擬命制組成員,大連市優秀班主任,曾多年任實驗班班主任。

 

友情鏈接

版權所有 © 大連第二十三中學 管理登錄
地址:大連市甘井子區華東路校園街3號 郵政編碼:116031
電話:0411-86530181 86532258 86530778
遼ICP備05022052號

4547体育 必威体育app 欧冠下注app 欧冠足球吧 必威体育app 亚博足彩 明升体育app 欧冠足球辅助 体育吧 沙巴体育客户端