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省實驗年會之行

 省實驗年會之行

      語文組:牟善紅


一睹名師風采,走進名師課堂,現場觀摩學習,聆聽大師教誨,是每個普通老師的心愿。非常有幸,十二月八日,我有幸參加了在省實驗中學舉辦的遼寧省教育學會中學語文教育專業委員會第十五屆年會。會上,不僅觀摩了省實驗和沈陽一中兩位老師的展示課,而且欣賞了學界大腕江蘇特教黃厚江老先生的閱讀指導課,還聆聽了黃老先生的專題報告。反觀我們自己的教育教學感慨良多,獲益匪淺。

一、語文教學中應該重視文本地位

文本是具有特定內容和審美形式的開放性結構。這樣,我們在閱讀材料的選擇上,應該確立選取富有人文精神和獨特審美內質作品原則;在閱讀過程中,注重對學生探索性學習的指導;在閱讀評價上,不以唯一的答案去約束學生。

閱讀是一個積極的認知過程,是讀者聯系自己既存的知識結構和反應機制對文本作出的積極的、迅速的、有效的反饋,真正確立以學生為閱讀主體的教學引導。

閱讀過程是文本與讀者相互交流、相互互動的過程。在閱讀指導中,我們應該引導學生充分閱讀、自主感知、細致品味、用心理解、深入思考、大膽質疑、真正實現其語文能力的提高。

感受頗深的是特教黃厚江老先生的散文選修《葡萄月令》,老師悉心引導學生從文本的細微處發現問題,甚至細致到了個別的句子詞語,順藤摸瓜,條分縷析,引導孩子們感受內容,把握結構,品味語言,最后加入背景,理解情懷。整個過程非常符合孩子們的認知規律,真正教會孩子們如何去品讀一篇文字。黃老先生倡導的這種本色閱讀教學的確有助于孩子們閱讀賞析能力的形成和提高,非常務實,絕不花哨。

二、 一個優秀語文教師的課堂駕馭能力

一堂好的語文課毋庸置疑,學生應該是主體,而老師則起到了引導點撥的作用。教師應該具備靈活把握教材的能力,善于預見問題的能力,精心設計活動的能力,積極互通學生的能力,恰當引導學生的能力,各個學科綜合的能力。

在觀摩的另外兩節課中,沈陽一中高虹老師的閱讀鑒賞課《米勒,米勒,你聽到鐘聲了嗎?》就比較好的體現了老師駕馭課堂的能力。老師是采用學生閱讀批注質疑點評的方式來欣賞文本的。對于學生作業中比較有代表性的說法加以集體討論探究,引導學生領會文本的深刻內涵。老師能夠適時地引導和點評,帶領學生通向文章的內里核心,無限靠近,但不明示,讓學生自己去總結和概括。當然省實驗高二二班的學生也的確優秀,講得特別好,有些語言的搭配我覺得高出了老師,勝過了老師。美中不足就是拖堂了,前松后緊了,可是應該完成的任務還是基本上完成了的。

三、反思我的語文教學

反觀我們自己的課堂教學也存在許多問題。語文課在高中生學習體系中處于一種尷尬的地位。對于理科學生而言,“棄之可惜,食之無味”。高一高二的課堂教學,我覺得必須關注學生的學習熱情,否則就僵死了。那么要以興趣為學習的激發點就必然要搞一些學生喜歡的語文活動。比如我安排了課前演講,這學期搞的是與傳統文化相關的題材;下學期還準備搞評論,分提前準備和即興評議兩種形式,多方位多角度告訴學生,生活中處處皆語文,吸引學生,培養興趣。同時緊抓不放的是高考知識點的系統規劃訓練,從具體題目切入,積累類型,總結規律,積少成多,以期能力水平的提升。這樣有了高一高二的積累,高三再進行系統訓練,向高考靠攏。本次觀摩的課堂教學老師都是立足文本,精心設計,品讀感悟,應該是對學生能力的形成和提高很有幫助的。但是我想如果每節課都是這樣的死摳文章,會不會失去語文本身多深寬廣的空間層面呢?當然年會上做課的老師一定是有要求的,日常教學中的搭配調控也是因人而異的。一個優秀的語文教師應該有規劃有設計有安排有計劃,立足學生的長遠發展,終身學習,努力提高學生的語文素養,在此基礎上迎接高考的檢驗與選拔。

總之,有機會出去看看外面的世界,能夠學習人家的長處來彌補自己的不足,我是幸運的。最后感謝學校領導的關懷和厚愛,我也會一如既往地在自己的位置上做好自己的工作。“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,語文教學的深廣天地等待著每一個有熱情有想法的教師投身其中,探索實踐,我愿意做其中的一員。 

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